LÍNEA DE TIEMPO SOBRE LA PSICOLOGÍA

LÍNEA DE TIEMPO SOBRE LA PSICOLOGÍA from Carlos Nodes

MAPA CONCEPTUAL SOBRE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

MAPA CONCEPTUAL SOBRE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE from Carlos Nodes

Los ambientes de aprendizaje desde el enfoque constructivista “El constructivismo digital: Hacia una nueva comunidad para el aprendizaje”

Los ambientes de aprendizaje desde el enfoque constructivista “El constructivismo digital: Hacia una nueva comunidad para el aprendizaje” from Carlos Nodes

El diseñador instruccional

El diseñador instruccional from Carlos Nodes

Diseño de Ambientes de Aprendizaje

Diseño de Ambientes de Aprendizaje from Carlos Nodes

Actividades para promover habilidades de orden superior

Actividades para promover habilidades de orden superior from Carlos Nodes

Caracteristicas blog y wiki

Caracteristicas blog y wiki from Carlos Antonio Pérez Castro

Llineamientos del trabajo colaborativo

Llineamientos del tabajo colaborativo from Carlos Antonio Pérez Castro

Elaboración de anteproyecto maestría en tecnología educativa

Elaboración de anteproyecto maestría en tecnología educativa from Carlos Nodes

PDF Trabajo terminal de la Especialidad en Tecnología Educativa

PDF Trabajo terminal de la Especialidad en Tecnología Educativa

UAEH

Diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje con aplicación en Moodle. Un taller de capacitación docente para la UAM-X from Carlos Nodes

Presentación “Diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje con aplicación en Moodle. Un taller de capacitación docente para la UAM-X” from Carlos Nodes

Instrumentos de evaluación del taller “Diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje con aplicación en Moodle” Instrucciones: Marca la opción que consideres adecuada para cada uno de los ítems.
Docencia	Nunca	Casi nunca	Algunas veces	Casi siempre	Siempre
El tutor respondió las dudas en un lapso no mayor  24 horas
El tutor retroalimentó las participaciones y trabajos
El tutor  propicio un ambiente de cordialidad y confianza
El tutor tiene un nivel académico adecuado para el taller
El tutor cumple mis expectativas
Materiales del curso	Nunca	Casi nunca	Algunas veces	Casi siempre	Siempre
El material utilizado durante el taller era actual
El material apoyaba el aprendizaje
El material era claro y coherente con los temas que se revisaban
El material apoyaba el logro de los objetivos de aprendizaje
El material estaba dosificado adecuadamente
Plataforma y herramientas tecnológicas	Nunca	Casi nunca	Algunas veces	Casi siempre	Siempre
La plataforma estuvo siempre disponible
Las opciones de plataforma para acceder a las actividades y materiales fueron fáciles de identificar
Los materiales estuvieron siempre disponibles
El diseño grafico de la plataforma es amigable y con suficientes apoyos visuales
El uso de chat y los foros fue fácil
Transferencia del aprendizaje (autoevaluación)	Nunca	Casi nunca	Algunas veces	Casi siempre	Siempre
Mis esfuerzo me ayudo a cumplir con la mayoría de los objetivos de aprendizaje planteado
Mis habilidades desarrolladas en el taller pueden ser aplicadas a otros contextos
Identifico mis áreas desarrolladas adecuadamente y en las que tengo que trabajar más
Adquirí los conocimientos necesarios para desarrollar los productos que el taller requería
Adquirí habilidades nuevas o las fortalecí

Secuencias didácticas Usos y ventajas

Secuencias didácticas Usos y ventajas http://educatvirtual12.blogspot.mx/

Proyecto terminal del posgrado en tecnología educativa

Así va quedando mi trabajo terminal del posgrado...

==dar clic en el enlace siguiente:==

“Diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje con aplicación en Moodle. Un taller de capacitación docente en la UAM-X”

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Matriz de Contenidos

Título del proyecto	Elaboración de instrumentos de evaluación en Moodle: programa de formación docente de la UAM-X
Intención del proyecto	El propósito de este proyecto es que los docentes adquieran las habilidades necesarias de construcción e implementación de instrumentos de evaluación del aprendizaje, usando herramientas tecnológicas como la plataforma Moodle para tener una mejora e innovación utilizando la tecnología en los procedimientos de evaluación educativa.
Esquema de contenido o índice
Títulos	Subtítulos	Propósito	Lista de palabras o frases a buscar
1. La formación del docente	1.1 Orígenes de la formación docente 1.2 Competencias del docente 1.3 Los programas de formación docente	Proponer un programa estratégico de formación docente de vanguardia dirigido al uso de las herramientas tecnológicas.	Docencia universitaria Competencias docente Formación docente Capacitación educativa Evaluación de aprendizaje
2. La educación continua	2.1 Denominación del programa de formación 2.2 Características específicas de los programas de  educación continua 2.3 Elaboración del  programa de contenidos del taller 2.4 El rol del asesor y el participante 2.5 Modelos de enseñanza-aprendizaje en educación continua	Fundamentar el modelo de educación continua virtual y su contribución al modelo educativo centrado en el estudiante.	Educación virtual en México Educación a distancia TIC’s Ambientes virtuales Educación superior Teoría conductual Teoría constructivista Aprendizaje situado Aprendizaje programado Aprendizaje abierto Aprendizaje significativo Formación conceptual
3. El diseño de instrucción en la educación virtual	3.1 Definición del diseño instruccional 3.2 Modelos de diseño instruccional 3.3 Etapas del modelo de instrucción ADDIE 3.4 Selección de estrategias didácticas 3.5 Guías de estudio 3.6 Selección de materiales 3.7 Evaluación del DI	Representar la estructura psicopedagógica del proceso enseñanza aprendizaje en ambientes virtuales como un diseño estratégico de la instrucción para el aprendizaje.	Diseño de instrucción Modelos de la instrucción del aprendizaje Objetos de aprendizaje Taxonomía del aprendizaje
4.Plataforma Moodle	4.1 La plataforma Moodle 4.2 Herramientas para la evaluación en Moodle 4.3 Estándar SCORM y su utilidad para la evaluación a través de Moodle 4.4 Aplicaciones basadas en SCORM	Describir los componentes de la plataforma Moodle y las herramientas que ofrece para la evaluación del aprendizaje; así como aplicaciones basadas en el estándar SCORM	Moodle Herramientas Moodle Estándar SCORM Aplicaciones SCORM Evaluación en Moodle Reactivos Moodle

Matriz de Referencias

Título del proyecto	Elaboración e integración de instrumentos de evaluación de opción múltiple en Moodle: programa de formación docente de la UAM-X
Intención del proyecto	El propósito de este proyecto es que los docentes adquieran las habilidades necesarias de construcción e implementación de instrumentos de evaluación del aprendizaje, usando herramientas tecnológicas como la plataforma Moodle para tener una mejora e innovación utilizando la tecnología en los procedimientos de evaluación educativa.
Índice o Contenido	Referencias
1. La formación del docente
1.1    Orígenes de la formación docente 1.2 Competencias del docente 1.3 Los programas de formación docente	Rodríguez, P.  (2012) El tutor y la práctica educativa dentro del contexto de la educación virtual: una mirada desde la docencia universitaria en México. Educavirtual Panamá 2012. XIII encuentro internacional virtual educa Panamá 2012. Conferencia. En: http://www.virtualeduca.info/fveduca/es/tematica-2012/77--la-educacion-virtual-una-cuestion-de-calidad/390-el-tutor-y-la-practica-educativa-dentro-del-contexto-de-la-educacion-virtual-una-mirada-desde-la-docencia-universitaria-en-mexico Suárez, G. (2009) Gestión de ambientes virtuales. Apertura. Universidad de Guadalajara. México. Vol. 1, núm. 1. En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68820815011 Ardila, M. (2009) Docencia en ambientes virtuales: nuevos roles y funciones. Revista Virtual Universidad Católica del Norte.  Fundación Universitaria Católica del Norte. Colombia. Núm. 28, pp. 1-15, En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194214468004 Ardila, M. (2010) Calidad de la docencia en ambientes virtuales. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. Fundación Universitaria Católica del Norte. Colombia. Núm. 30, pp. 1-22. En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194214476004 Duart, J. (2008) El valor de las TIC en educación superior. RU&SC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Universitat Oberta de Catalunya. España. Vol. 5, núm. 1. En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78011203001
2. La educación continua
2.1 Denominación del programa de formación 2.2 Características específicas de los programas de  educación continua 2.3 Elaboración del  programa de contenidos del taller 2.4 El rol del asesor y el participante 2.5 Modelos de enseñanza-aprendizaje en educación continua	Thirión, M. & Noguera, G. (2010). La educación virtual  en México: universidades y aprendizaje  tecnológico. En: http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:19377&dsID=n03garrido05.pdf Miklos, T. (2012) Prospectiva de la educación virtual; el caso de américa latina. En: http://notas.basica.sep.gob.mx/SEB/blogseb/SUB/300512ProspectivaEducaci%C3%B3n.pdf Mayta, R. & León, W. (2009) El uso de las TIC en la enseñanza profesional. Industrial Data. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Perú. Vol. 12. núm. 2. pp. 61-67. En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81620150008 Garduño, R. (2009)  Contenido educativo en el aprendizaje virtual. Investigación bibliotecnológica. Archivonomía, bibliotecología e informática. Vol 23, No 047. en: http://www.ejournal.unam.mx/ibi/vol23-47/IBI002304702.pdf Carril, P. & González, M. (2011) La integración de las TIC en la universidad. Formación y uso de aplicaciones de infografía y multimedia. Investigación bibliotecnológica. Archivonomía, bibliotecología e informática. Vol 34, No 137. En: http://www.revistas.unam.mx/index.php/perfiles/article/view/34116/31111 Aguirre, J. (2011) Hacia la era de las TIC. Revista iberoamericana de ciencia, tecnología y sociedad. nº 18, vol. 6. En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92422639004 Rodríguez, J., Martínez, N. & Lozada, J. (2009) Las TIC como recursos para un aprendizaje constructivista. Revista de Artes y Humanidades UNICA.  Universidad Católica Cecilio Acosta. Venezuela. Vol. 10, núm. 2. pp. 118-132. En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=170118863007 Castañeda, S. (2010) Modelación cognitiva del aprendizaje virtual. Revista Mexicana de Psicología. Sociedad Mexicana de Psicología A.C. vol. 27, núm. 1, pp. 95-102. En:  http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243016325010 García, V., & Fabila, A. (2011) Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en la educación a distancia. Apertura.   Universidad de Guadalajara. vol. 3, núm. 2. En: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/205/220 Regueyra, M. (2011) Aprendiendo con las TIC: una experiencia universitaria. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación. Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Vol. 11, pp. 1-29. En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44718791008
3. El diseño de instrucción en la educación virtual
3.1 Definiciones del diseño instruccional 3.2 Modelos de diseño instruccional 3.3 Etapas del modelo de instrucción ADDIE 3.4 Selección de estrategias didácticas 3.5 Guías de estudio 3.6 Selección de materiales 3.7 Evaluación del DI	Gordon, N.,   Mattson, J. & Richards, B. (2013) Instructional Design. Missouri State University. En: http://www.missouristate.edu/fctl/instructionaldesign.htm Peñalosa, e. &  Landa, P. (2008) Objetos de aprendizaje: una propuesta de conceptualización, taxonomía y metodología. Revista Electrónica de Psicología Iztacala. Vol. 11 No. 3. En: http://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/18559/17617 Morán, C.,  Castañeda, C.,  Peñalosa &  E., Mata, M. (2010) construcción de unidades instruccionales para cursos de procesos básicos en psicología: una metodología de análisis y diseño instruccional. Revista Mexicana de Psicología, Volumen 27, Número 1. En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243016325009 Universidad Veracruzana (2010) Diseño instruccional, una oportunidad para la reflexión y la mejora. En: http://www.uv.mx/blogs/disenoinstruccional/2010/07/05/bienvenido/ Universidad Veracruzana (2007) Guía para el diseño de cursos en línea. Universidad veracruzana: Jalapa, Veracruz. En: http://colaboracion.uv.mx/iiesca/LIBROS/GUIA%20DISE%C3%91O%20CURSOS%20EN%20LINEA.pdf Lemons, p. &  Derrick, J. (2013) Questions for Assessing Higher-Order Cognitive Skills: It's Not Just Bloom’s. CBE—Life Sciences Education. Vol. 12, 47–58. http://www.lifescied.org/content/12/1/47.full Martínez, A. (2009) El diseño instruccional en la educación a distancia. Un acercamiento a los Modelos. Apertura.  Universidad de Guadalajara. vol. 9, núm. 10, pp. 104-119. En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68812679010 Carrasco, S. (2011) El seminario de orientación al examen de admisión a la buap. Un diseño instruccional exitoso para potenciar las habilidades de razonamiento. Perfiles Educativos. IISUE-UNAM. Vol33, núm. 134. En: http://www.revistas.unam.mx/index.php/perfiles/article/view/27940/25847 Bernal, N. (2013) El diseño instruccional en la  modalidad e-learning del  centro de estudios superiores del tribunal. Praxis de la justicia fiscal y administrativa. Año 5, n. 12, 2013. En: http://www.tfjfa.gob.mx/investigaciones/pdf/eldisenoinstruccional.pdf Belloch, c. (2010) Diseño Instruccional. Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia. En: http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf Chiappe, A. (2008) Diseño instruccional: oficio, fase y proceso. Educación y Educadores, Universidad de La Sabana. Cundinamarca, Colombia. Vol. 11, Núm. 2, pp. 229-239. En: http://www.redalyc.org/pdf/834/83411215.pdf
4.Plataforma Moodle
4.1 La plataforma Moodle 4.2 Herramientas para la evaluación en Moodle 4.3 Estándar SCORM y su utilidad para la evaluación a través de Moodle 4.4 Aplicaciones basadas en SCORM	Saorín, A. (2012) Moodle 2.0. Manual del profesor. En: http://docs.moodle.org/all/es/Manuales_de_Moodle Gallego, J. (2012) Guía de Moodle 1.9.14+ (Plataforma Adistancia) - por José Carlos Cano - Dirección General de FP y EP - Consejería de Educación, Cultura y Deporte - Gobierno de Cantabria. En: http://www.educantabria.es/docs/publicaciones/Guia_Moodle_1914_Plataforma_Adistancia.pdf Lara, J. (2009) Moodle. Manual de referencia para el profesorado (Versión 1.9) En: http://www.calameo.com/read/0003626767d105d827316 Castro, E. (s/f) Manual del Profesor de Moodle. En: http://download.moodle.org/docs/es/teacher-manual-es.pdf Moodle (2011) Agregar un SCORM. En: http://docs.moodle.org/all/es/Agregar_un_SCORM Lorenzo, G. (2009) ¿Qué es SCORM y su instalación en Moodle? Educación y nuevas tecnologías. Como aplicar las nuevas tecnologías dentro del campo de la educación. En: http://blogs.ua.es/gonzalo/2009/09/04/%C2%BFque-es-scorm-y-su-instalacion-en-moodle/ Moodle (2009) SCORM. En: http://docs.moodle.org/all/es/SCORM Javier Sola, J. (2011) Generación de paquetes SCORM con exeLearning para integrarlos en Moodle. Tecnología e Internet al Servicio de la Formación. En: http://tecnologia-internet-y-formacion.blogspot.mx/2011/01/generacion-de-paquetes-scorm-con.html

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Programa del Taller

Elaboración de instrumentos de evaluación en Moodle:

Programa de formación docente de la UAM-X

Tipo de programa:	Taller
Perfil de ingreso:	Este taller está dirigido a docentes universitarios de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco y se encuentra dentro del programa de capacitación docente. Es una continuación de los cursos de capacitación sobre el uso de la plataforma educativa Moodle. REQUISITOS Conocimientos: Conocimientos básicos de Moodle Nociones sobre evaluación del aprendizaje Habilidades: Manejo de procesador de textos Maneo de plataforma Moodle Manejo de software educativo exe y/o hotpotatoes Uso de computadora e internet Actitudes y valores: Apertura al cambio Disposición para el aprendizaje Compromiso con la práctica docente y la innovación Otros: Ser docente de la UAM Contar con un curso, modulo o contenido montado en plataforma Moodle. (no excluyente)
Perfil de egreso	Competencias que han de poseer quienes concluyan el programa: El profesor reconoce la importancia de las nuevas tendencias tecnológicas en el aula como los ambientes virtuales y las TIC’s aplicadas a la educación universitaria para evaluar los desempeños obtenidos por los alumnos de una manera integral, eficiente y comprometida con su labor docente. Identifica las características de las teorías del aprendizaje y sus aplicaciones en los entornos virtuales para construir instrumentos y estrategias de evaluación objetivas y fiables con calidad. Desarrolla instrumentos de evaluación de opción múltiple para la evaluación objetiva y eficaz del aprendizaje que le permitan al docente obtener parámetros fiables del proceso de enseñanza con innovación. Implementa instrumentos de evaluación de opción múltiple en plataforma Moodle y normatividad SCORM como un medio para la innovación de la práctica docente en ambientes virtuales con creatividad y calidad.

 Descripción del Programa

Unidad 1	Competencias	Estructura temática	Duración
I.    El aprendizaje y su evaluación en Entornos Virtuales	Analiza las aplicaciones de las teorías del aprendizaje y el impacto en su evaluación en ambientes virtuales para adquirir fundamentos teórico metodológicos que lleven al docente a responsabilizarse por la calidad y eficiencia de su práctica de formador.	Tema 1. Los entornos virtuales y el aprendizaje a. La plataforma educativa Moodle b. Impacto de las teorías constructivistas, cognitivas y conductuales en la evaluación del aprendizaje en los EVA’s Tema 2. Evaluación del aprendizaje c. La evaluación y el aprendizaje d. Los tres momentos de la evaluación	1 semana 1 semana
Evidencia final de aprendizaje: Resolución de una Webquest en donde se integra la evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales, se investiguen los diversos tipos de instrumentos de evaluación, sus ventajas y desventajas y definan una estrategia de evaluación del aprendizaje mediante instrumentos de opción múltiple, (se analizará a un estudió de caso)

Unidad 2	Competencias	Estructura temática	Duración
II.    Instrumentos de evaluación del aprendizaje en Moodle	Diseña instrumentos de evaluación de para obtener índices confiables sobre proceso de  aprendizaje  de una manera analítica y en función a las exigencias de la calidad educativa.	Tema 1. Estrategias de evaluación para ambientes virtuales e. Instrumentos de evaluación cuantitativos f.  Instrumentos de evaluación cualitativos Tema 2. Elaboración de reactivos a)    Pregunta directa b)    Apareamiento c)    Espacios en blanco d)    Ordenamiento o jerarquización e)    Con relación a un estímulo f)     Falso-verdadero	1 semana 1 semana
Evidencia final de aprendizaje: Instrumentos de evaluación de opción múltiple usando los diferentes tipos de reactivos

  

Unidad 3	Competencias	Estructura temática	Duración
III.    Aplicaciones para desarrollar instrumentos de evaluación para Moodle	Desarrolla instrumentos de evaluación del aprendizaje en Moodle y norma SCORM para innovar la práctica docente de una manera abierta a las tendencias tecnológicas y responsable con  su labor docente.	Tema 1. Las opciones de Moodle para crear reactivos a.    Opción múltiple b.    Respuesta corta c.    Numérica d.    Emparejamiento e.    Preguntas incrustadas (Cloze) Tema 2. Software para la elaboración de reactivos bajo norma SCORM g. El estándar SCORM h. Exe i.   Hotpotatoes	1 semana 1 semana
Evidencia final de aprendizaje: Implementación de los instrumento de opción múltiple con aplicaciones en Moodle y normatividad SCORM como exe y/o Hotpotatoes.

Información del curso
Introducción: En esta era digital, la educación ha tratado de incorporar herramientas tecnológicas como solución a las problemáticas de alfabetización, demanda de servicio de actualización profesional y laboral, de esta forma el taller tiene el propósito de actualización docente que el profesorado adquieran las habilidades necesarias de construcción e implementación de instrumentos de evaluación del aprendizaje para que los instrumentos de evaluación que diseñe el profesor den al alumno una retroalimentación oportuna de las áreas que se dominan y las que se tienen que reforzar e identificar los contenidos que no son claros para los alumnos, su nivel de aprovechamiento o verificar si los reactivos son adecuados. El taller está dirigido a docentes universitarios de la Unidad Xochimilco que estén interesados en ampliar sus conocimientos y habilidades en el área de la evaluación del aprendizaje mediante el uso de herramientas tecnológicas como la plataforma Moodle; así como para compartir experiencias desde diferentes áreas académicas: ciencias sociales y humanidades, ciencias y artes para el diseño y ciencias biológicas.
Objetivos o perfil de egreso: Competencias que han de poseer quienes concluyan el programa: ·         Reconoce la importancia de las nuevas tendencias tecnológicas en el aula como los ambientes virtuales y las TIC’s aplicadas a la educación universitaria para evaluar los desempeños obtenidos por los alumnos de una manera integral, eficiente y comprometida con su labor docente. ·         Identifica las características de las teorías del aprendizaje y sus aplicaciones en los entornos virtuales para construir instrumentos y estrategias de evaluación objetivas y fiables con calidad. ·         Desarrolla instrumentos de evaluación de opción múltiple para la evaluación objetiva y eficaz del aprendizaje que le permitan al docente obtener parámetros fiables del proceso de enseñanza con innovación. ·         Implementa instrumentos de evaluación de opción múltiple en plataforma Moodle y normatividad SCORM como un medio para la innovación de la práctica docente en ambientes virtuales con creatividad y calidad.
Temas y duración de las unidades: I. El aprendizaje y su evaluación en Entornos Virtuales (2 semanas) II. Instrumentos de evaluación del aprendizaje en Moodle (2 semanas) III. Aplicaciones para desarrollar instrumentos de evaluación para Moodle (2 semanas)
Metodología de aprendizaje: El taller se imparte en modalidad virtual, por lo que se puede realizar desde cualquier lugar en donde se tenga una computadora con conexión a internet. Las actividades se realizan de manera individual, como la lectura de artículos, realización de mapas mentales, mapas conceptuales, listados o discusiones en foros virtuales. Las actividades colaborativas se basan en la investigación en la web para realizar una integración de información en un proyecto o actividad creada en grupo de no más de 6 participantes. La reflexión guiada, el acompañamiento tutorial y la investigación en la web son estrategias didácticas presentes durante el taller.
Evaluación y/o acreditación Para aprobar el taller se debe de contar con un promedio de 80 puntos  de las 3 unidades y haber concluido las actividades colaborativas e individuales.
Actividad	Unidad 1	Tipo	Puntos	Total
1.6	Foro	Individual	15	100 puntos
1.7	Mapa conceptual	Colaborativo	10
1.8	Webquest parte 1	Colaborativo	25
1.11	Foro	Individual	15
1.12	Listado	Individual	10
1.13	Webquest parte 2	Colaborativo	25
Actividad	Unidad 2	Tipo	Puntos	Total
2.4	Foro	Individual	20	100 puntos
2.5	Guía para la elaboración de reactivos	Colaborativo	30
2.8	Foro	Individual	20
2.9	Elaboración de reactivos	Individual	30
Actividad	Unidad 3	Tipo	Puntos	Total
3.4	Plantilla en Moodle	Colaborativo	10	100 puntos
3.5	Llenar plantilla de reactivos de Moodle	Individual	15
3.6	Subir instrumento de evaluación en Moodle	Individual	30
3.9	Plantilla  eXe	Colaborativo	8
3.10	Plantilla Hotpotatoes	Colaborativo	7
3.11	Instrumento de evaluación en eXe	Individual	15
3.12	Instrumento de evaluación en Hotpotatoes	Individual	15
Prerrequisitos: Este taller está dirigido a docentes de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco y se encuentra dentro del programa de capacitación docente. El taller da continuidad a los cursos de capacitación sobre el uso de la plataforma educativa Moodle y la innovación educativa. Conocimientos: Conocimientos básicos de Moodle Nociones sobre evaluación del aprendizaje Habilidades: Manejo de procesador de textos Maneo de plataforma Moodle Manejo de software educativo eXe y/o Hotpotatoes Uso de computadora e internet Actitudes y valores: Apertura al cambio Disposición para el aprendizaje Compromiso con la práctica docente y la innovación Otros: Ser docente de la UAM (no excluyente) Contar con un curso, modulo o contenido montado en plataforma Moodle. (no excluyente) Lector de documentos PDF Paquetería office
Políticas del curso: Es importante que se mantenga una conducta adecuada y apegadas a las normas sociales de libre convivencia y respeto mutuos por lo que se solicita: ·         Seguir las normas de etiqueta en la comunicación entre participantes y con el tutor del taller. ·         Atender a las indicaciones para la organización de las actividades de aprendizaje. ·         Considerar que las dudas y comentarios serán atendidos por el tutor en un lapso no mayor a 12 horas. ·         Mantener comunicación constante con sus compañeros para organizar las actividades de aprendizaje. ·         Iniciar el trabajo colaborativo desde los primeros días de la semana. ·    Participar activamente en foros de discusión de una manera concreta y aportando información o comentarios de análisis. ·         Entregar en tiempo y con excelente presentación las actividades solicitadas.